学生被分三六九等教学 把学生分等级到底对不对(3)

　　“只有不用心的老师，没有教不好的学生。”主张依法追究校园歧视，并不是不尊师重教，相反，它恰恰是一种对好老师的热切期许，一种对教育规律的应有尊重。世界上原本就没有绝对的“差生”，小时候反应奇慢的爱迪生、四岁才会说话的爱因斯坦、“资质平庸”的达尔文、因成绩太差被退学的托尔斯泰……众多的案例反复告诫我们，老师的字典里不应该有“差生”，每个学生都应得到平等的尊重和爱。

　　再换一个角度，学校是依据成绩将孩子们划分为不同等级，这从教育的科学性而言，是严重背离教育规律、有违教育公平的做法。先不说几千年前孔子就已经倡导教育要有教无类，就说最近一段时间的教育改革，其核心指向就是要杜绝用分数评价学生的做法，让教育者充分发掘每个学生的优点，根据每个学生的不同兴趣、潜能、特质因材施教，给予个性化的教育，倡导学生的品德修养、人文素养和完善人格，而不是唯分数是论。可教育综合改革已经进行了这么久，让“学生站在教育正中央”的理念提倡了这么久，依然有学校用分数来评价学生、区分学生，不能不说这是教育科学理念尚未到位、教育改革依然任重道远的证明。